【最新更新日　：　2025年05月11日 日曜日 】

２０２５年の読書履歴（№12）

★ 評価は、私の独断と偏見でつけたもので、読んだ時点で「ん、これは良かった！」と思った本です。 　　本そのものの良し悪しとはまったく関係ありません。☆はイチ推し、◎は、おすすめの本です。

№	了月	書 籍 名	著 者	出版社	評価	コメント＆抜き書き
12	25.05	イギリスと日本	森嶋通夫	岩波新書	◎	Ⅰ　英国病私見 　　　　―大帝国からの転進― 四 ・資本主義国では、分配の仕方に変更を加えることを好みませんから、国民の物質的幸福を増すには、純生産物の総額を増加せねばなりません。 ・これに反し福祉国家では、国民の幸福を大きくするには、純生産物をどう分配すべきかを考えますから、純生産物が増加しなくても、分配の仕方を改良して幸福を増進させることができます。 ・福祉国家にとって経済成長率が低いことは、苦しいことでありますが、致命的でありません。福祉国家の成績は、それ自身の尺度で評価すべきであり、古典的資本主義を見る目で採点してはなりません。 十二 ・イギリス人は他人に対して干渉がましいことを滅多にいたしません。 ・アメリカ人の場合は非常にちがっており、彼らは他人の効用関数に敏感であります。 ・効用理論の修正版であるデモンストレーション理論はアメリカから起ったのでありまして、この理論は、各人は他人――身近な人々やライバルや有名人――の行動に影響されつつ行動すると仮定しております。 ・日本はアメリカ以上にアメリカ的で、お互いに注意、干渉、世話、排斥のしあいであります。 Ⅱ　イギリスの中等教育 　　　　―階級との闘い― 一 ・戦前の日本の中・高等教育体系は、小学校高等科・青年学校・中学校・実業中学校・実業専門学校・高等学校・大学等種々様々な学校が並立した複線体系をなしていました。 ・ですから、初級程度の教育でもよい人は小学校の高等科から青年学校へ行けばよく、中程度の教育のほしい人は実業中学校へ、高等教育を受けたい人は中学校・実業専門学校のコースを歩むか、中学校・高等学校・大学のコースを歩むことが出来ました。 ・このように複線体制では、長短いろいろのコースを進むことができ、どのコースを出ても、程度の差はありますが、いずれも一人前の人として社会に出ることができたのです。 ・けれども戦後の日本の教育体系は、単線式すなわち、中学・高校・大学という一本のコースしかない簡単なものになってしまいました。 ・もちろん実業高校や工業専門学校など基本コースからはみ出た学校もありますが、これはあくまで補助的、付随的なものに他なりません。 ・「教育の機会均等」「すべての人に同じ教育を」ということを旗印にしますと、こういうことにならざるをえません。 ・複線式と単線式はどんな長所、短所をもっているでしょうか。 ・まず複線式の長所を申しますと、教育期間の長さを選べるという長所をもっています。しかし、このことは同時にその体系の短所となっております。 ・もし個人が何らの強制をともなうこともなく、完全に自発的に、自由に教育コースを選んでいる場合には、問題はありませんが、実際問題としてそういうことは不可能であり、貧富の差、家庭環境その他による目にみえない強制があって、そういう強制下に教育コースが選ばれております。 ・単線式には教育期間の選択の自由はありません。もちろん中学きりで学校を止めたり、高校きりでやめたりすることができますが、それではなま煮えの芋を皿に盛るようなものです。 ・単線体系で短い完成教育が不可能なら、無理矢理にも全員が、長い一本道を歩まねばなりません。その結果、気狂いじみた受験競争が生じ、勉強嫌いの子どもは、長途の旅を強要されるばかりか、その期間中、お前は出来の悪い人間だという判定を、何度もくり返し聞かされます。このことは深刻です。 ・人生の三分の一を学校生活にとじこめて、主として知的な側面だけで評価し、格付けしているのは、知的にすぐれていないものにとっては、耐え難い苦痛であります。もともとちがっているものを無理矢理に無差別に取り扱って、新しい差別をつくり出しているのです。 二 ・差別の撤廃を標榜する単線教育の背後には、新しい差別意識がかくされております。 ・差別意識一掃の戦いに私たちが勝利をおさめ、大学出であるというだけの理由で事務員が工員よりも高い給料をとるという事態が消滅すれば、子どもたちは無意味な教育競争に参加することを拒否するようになるでしょう。 ・勉強に不向きな子どもたちを、彼らの灰色の前三分の一の人生から解放してやるのが、私たちが子どもたちにできる最大の贈物ではないでしようか。 四 ・ ＜途中＞